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134 了解 准实验设计
亲，第 134 题“准实验设计”，要和前面的“真实验设计”放在一起理解。核心一句话是：
准实验设计是指研究者能够操纵或安排自变量，但不能严格随机分配被试，因此对无关变量的控制不如真实验设计严格的一类实验设计。
PPT 第四讲讲“非随机分配控制组前后测设计”时明确说，它属于准实验设计，不能按照随机抽样原则抽取被试和随机分配被试于各种实验处理，一般以原自然教学班为实验单位；它强调对自变量进行控制，但对无关变量控制较差，只能控制一部分无关变量。
134 了解：准实验设计
一、准实验设计的含义
准实验设计，是介于真实验设计和非实验研究之间的一种研究设计。
它和真实验设计一样，也有实验处理，也会比较实验组和对照组，也希望考察自变量对因变量的影响。
但是它和真实验设计最大的区别是：
准实验设计通常不能随机分配被试。
比如在学校里研究一种新教学法，不可能把全校学生完全随机分到实验组和控制组，研究者往往只能用现成班级：
一班用新教学法；
二班用原教学法；
然后比较两个班前后成绩变化。
这种设计就属于准实验设计。
二、准实验设计的核心特点
1. 有实验处理
准实验设计仍然会安排某种实验处理。
比如：
新的教学方法；
心理健康课程；
认知行为干预；
行为训练方案；
健康促进项目；
团体辅导活动。
所以它不是单纯观察，也不是简单调查。
2. 通常有实验组和对照组
很多准实验设计会设置实验组和对照组。
比如：
实验组接受心理健康课程；
对照组不接受课程，或接受常规课程。
但这个对照组往往不是随机产生的，而是现实中已经存在的自然群体。
例如自然班级、社区、医院科室、学校年级等。
3. 不能严格随机分配
这是准实验设计的关键。
真实验设计强调随机分配，准实验设计通常做不到。
PPT 中讲随机时指出，随机能使受试对象有同等机会进入不同实验处理，通过随机均衡干扰因素，使实验组和对照组具有可比性，控制试验误差，避免主观安排偏倚。
准实验设计因为缺少严格随机分配，所以实验组和对照组一开始可能就不完全相同。
比如一班和二班的学生基础、老师风格、班级氛围、学习动机可能本来就不同。
三、准实验设计与真实验设计的区别
真实验设计：
有自变量操纵；
有控制组；
有随机分配；
内部效度较高；
更适合严格检验因果关系。
准实验设计：
有自变量操纵；
可能有控制组；
但没有严格随机分配；
无关变量控制较弱；
因果解释要更谨慎。
可以这样记：
真实验设计强在随机分配；准实验设计强在现实可行。
四、常见准实验设计类型
1. 单组前后测设计
格式：
O₁ X O₂
意思是：
先对一组被试进行前测；
然后实施实验处理；
最后进行后测；
比较处理前后是否发生变化。
PPT 中举例说，单组前后测设计是把实验处理前对被试观测的结果与实验处理后同样观测的结果加以对比；例如在采用新教学法之前测儿童识字量，之后进行新法教学，最后再测识字量，比较前后结果。
它的优点是简单、容易实施；缺点是没有对照组，难以排除成熟、历史、练习效应等影响。
2. 非随机分配控制组前后测设计
格式：
实验组：O₁ X O₂
控制组：O₃ — O₄
这比单组前后测更好，因为它有控制组。
但是实验组和控制组不是随机分配的，通常来自自然班级或已有群体。
PPT 中明确说，这种设计属于准实验设计，不能随机抽取和随机分配被试，一般以原自然教学班为实验单位，因此具有一定外部效度；但对无关变量控制较差，只能控制一部分无关变量。
3. 时间序列设计
时间序列设计是对同一组被试在实验处理前后进行多次测量。
例如：
O₁ O₂ O₃ O₄ X O₅ O₆ O₇ O₈
这样可以看处理前趋势是否稳定，处理后是否出现明显变化。
比如研究一个学校开展心理健康课程前后，连续几个月测学生焦虑水平。如果课程实施后焦虑水平明显下降，并且下降趋势不同于处理前，就能为干预效果提供一定证据。
它比普通单组前后测更好，因为有多个时间点，可以部分控制偶然波动。
4. 相等时间样本设计
它是把研究过程分成若干相等时间段，交替安排实验处理和非实验处理，并在每个时间段后进行测量。
比如：
X O — O X O — O
它适合那些可以反复实施、暂停、再实施的处理，如课堂表扬、奖励制度、行为训练等。
五、准实验设计的优点
1. 现实可行性强
很多教育、临床、社区和组织情境中，不能随意随机分配被试。
比如不能随便把学生拆班，也不能随意让一部分患者不接受治疗。
准实验设计适合在真实情境中开展研究。
2. 外部效度相对较高
准实验设计常常在真实学校、社区、医院、企业中进行，因此研究情境更接近现实生活。
PPT 中也说，非随机分配控制组前后测设计一般以原自然教学班为实验单位，因此具有一定外部效度。
3. 适合评价实际干预项目
比如：
学校心理健康课程效果；
社区健康促进项目；
企业压力管理培训；
医院患者教育项目；
课堂教学改革效果。
这些项目往往无法严格随机分配，但仍然需要评估效果，准实验设计就很实用。
六、准实验设计的缺点
1. 内部效度低于真实验设计
因为没有严格随机分配，实验组和对照组可能在实验前就不同。
比如一个班成绩提高了，可能是教学法有效，也可能是这个班原本基础好、老师更负责、家长更重视。
2. 无关变量控制较差
PPT 中明确指出，准实验设计强调对自变量进行控制，但对无关变量控制较差，只能控制一部分无关变量。
所以解释结果时要谨慎。
3. 因果推断不如真实验设计有力
准实验设计可以提供因果关系线索，但由于选择偏差、历史因素、成熟因素等影响，不能像真实验设计那样有力地证明因果关系。
七、准实验设计的适用情境
准实验设计适用于：
无法随机分配被试；
研究在真实自然情境中开展；
研究者仍希望评估某种处理或干预效果；
伦理或现实条件不允许严格实验；
教育、临床、社区、组织等应用研究场景。
比如：
比较两个自然班级不同教学法的效果；
评估学校心理课程实施前后的变化；
比较两个社区健康教育项目效果；
评估医院某种心理干预对患者焦虑的影响；
评估企业压力管理培训对员工幸福感的影响。
八、考试理解重点
这题记住三句话：
准实验设计有实验处理，但没有严格随机分配。
它比真实验设计控制弱，但比普通观察研究更接近实验研究。
它适合真实教育、临床、社区等不能随机分组但需要评价干预效果的情境。
考试背诵版
准实验设计是指研究者能够操纵或安排自变量，并观察因变量变化，但不能严格随机分配被试的一类实验设计。它介于真实验设计和非实验研究之间，通常有实验处理，有时也有控制组，但实验组和控制组往往来自自然班级、社区、医院或其他已有群体。PPT 中指出，非随机分配控制组前后测设计属于准实验设计，不能按照随机抽样原则抽取被试和随机分配被试于各种实验处理，一般以原自然教学班为实验单位；它强调对自变量进行控制，但对无关变量控制较差，只能控制一部分无关变量。准实验设计的常见类型包括单组前后测设计、非随机分配控制组前后测设计、时间序列设计和相等时间样本设计。它的优点是现实可行性强，适合在学校、社区、医院和组织等真实情境中开展研究，外部效度相对较高，适合评价实际干预项目。其缺点是由于缺少随机分配，实验组和控制组可能原本就存在差异，无关变量控制较弱，内部效度低于真实验设计，因果推断要更加谨慎。总体来说，准实验设计适用于不能严格随机分组但又需要考察干预或处理效果的现实研究情境。
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