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128 了解 真实验设计
亲，第 128 题“真实验设计”，这个题要和准实验设计、随机分配、控制组、自变量操纵、内部效度放在一起理解。核心一句话是：
真实验设计是实验设计中控制最严格的一类，基本特点是研究者能够操纵自变量、设置控制组，并将被试随机分配到不同实验条件中。
PPT 里虽然更多讲的是“随机对照试验 RCT”和“准实验设计”，但这正好能帮助我们理解真实验设计。PPT 讲随机时指出，受试对象应有同等机会进行分组、接受不同实验处理；随机可以均衡干扰因素影响，使实验组和对照组具有可比性，控制试验误差，并避免主观安排带来偏倚。
128 了解：真实验设计
一、真实验设计的含义
真实验设计，是指研究者在严格控制条件下，通过操纵自变量、设置对照组，并对被试进行随机分配，以观察因变量变化，从而判断变量之间因果关系的一种实验设计。
它之所以叫“真”实验，是因为它基本具备实验研究判断因果关系的关键条件：
有实验处理；
有对照比较；
有随机分配；
有因变量测量；
能较好控制无关变量。
比如研究“情绪调节训练是否能降低考试焦虑”：
实验组接受情绪调节训练；
对照组不接受训练或接受常规活动；
学生随机分到实验组和对照组；
训练前后测量考试焦虑水平。
这就是比较典型的真实验设计思路。
二、真实验设计的核心条件
1. 操纵自变量
真实验设计中，研究者要主动安排或改变某个实验条件。
比如：
是否接受干预；
不同教学方法；
不同反馈方式；
不同噪音水平；
不同记忆材料；
不同奖励条件。
这个被研究者主动安排的条件就是自变量。
如果研究者只是观察自然发生的差异，没有操纵变量，就不是真正意义上的实验研究。
2. 设置控制组或对照组
真实验设计通常要有实验组和控制组。
实验组接受实验处理；
控制组不接受处理，或接受安慰剂、等待、常规处理、其他对照处理。
这样才能判断因变量变化是否真的来自实验处理，而不是时间、成熟、测量、环境变化等其他因素。
PPT 讲 RCT 时也说，随机对照试验是在严格控制情境中使用较大样本，并将被试随机分派到实验组与对照组，控制无关变量；如果实验组明显改善，治疗效果就可以归因于治疗模式。
3. 随机分配被试
这是区分真实验设计和准实验设计的关键。
随机分配是指每个被试都有同等机会进入实验组或控制组。
随机分配的目的，是让实验组和控制组在年龄、性别、能力、动机、人格、家庭背景等无关变量上尽可能相近。
PPT 中指出，随机化分组可以用抽签、随机数字、随机数字表、统计软件随机生成等方法；随机化方法包括简单随机化、区组随机化和分层随机化。
也就是说，真实验设计不是研究者凭感觉分组，而要尽量通过随机方式减少选择偏差。
三、真实验设计和准实验设计的区别
这个是考试容易考的点。
真实验设计：有随机分配，被试随机进入实验组和对照组。
准实验设计：通常没有严格随机分配，常用自然班级、已有群体或现实情境中的组别。
PPT 中讲“非随机分配控制组前后测设计”时明确说，它属于准实验设计，不能按照随机抽样原则抽取被试和随机分配被试于各种实验处理，一般以原自然教学班为实验单位；它强调对自变量进行控制，但对无关变量控制较差，只能控制一部分无关变量。
所以，两者最大的区别是：
真实验设计有随机分配，准实验设计没有严格随机分配。
例如：
把学生随机分为 A、B 两组，分别接受两种教学法，这是较接近真实验设计；
直接用一班做实验组、二班做对照组，这是准实验设计。
四、真实验设计的常见形式
1. 前测—后测控制组设计
基本形式可以表示为：
实验组：R O₁ X O₂
控制组：R O₃ — O₄
其中：
R 表示随机分配；
O 表示观察或测量；
X 表示实验处理；
— 表示没有实验处理。
这种设计可以比较实验组和控制组在处理前后变化是否不同。
比如：
随机把学生分成两组；
两组都先测焦虑水平；
实验组接受情绪调节训练，对照组不接受；
最后两组再测焦虑水平。
如果实验组焦虑下降明显多于控制组，就可以较有根据地认为训练有效。
2. 后测控制组设计
基本形式：
实验组：R X O₁
控制组：R — O₂
这种设计没有前测，只在实验处理后进行测量。
因为被试已经随机分配，所以理论上两组在实验前大体相当，可以直接比较后测结果。
它的优点是避免前测本身对被试产生影响；缺点是无法直接看到每组前后变化。
3. 所罗门四组设计
这是一种更复杂的真实验设计，用来控制前测可能带来的影响。
它通常包括四组：
有前测的实验组；
有前测的控制组；
无前测的实验组；
无前测的控制组。
通过这种设计，可以同时考察实验处理效果、前测效果，以及前测与实验处理之间的交互作用。
考试如果只是“了解”，知道它属于真实验设计的经典形式即可。
五、真实验设计的优点
1. 内部效度高
真实验设计由于有随机分配、对照组和自变量操纵，因此能够较好控制无关变量，内部效度较高。
PPT 中讲随机对照试验优点时指出，随机化分组能使实验组与对照组在各方面尽可能一致，从而消除、控制和平衡各种偏倚，使实验具有很高的内部效度。
2. 适合检验因果关系
真实验设计可以比较清楚地说明：
是不是自变量造成了因变量变化。
比如“干预组明显改善，对照组没有改善”，在随机分配和控制良好的情况下，就更容易把结果归因于实验处理。
3. 标准化程度较高
真实验设计通常有明确程序、统一指导语、统一测量工具和统一数据分析方法，因此比较容易重复验证。
六、真实验设计的局限
1. 伦理限制
有些心理学问题不能随机分配和人为操纵。
比如不能随机让一组儿童遭受创伤，不能让一组来访者长期等待有效治疗而不提供帮助。
PPT 讲 RCT 缺点时也指出，某些研究由于伦理原因不能进行 RCT，例如有些急症患者不可能让其等待研究或接受安慰剂治疗。
2. 外部效度可能不足
真实验设计控制严格，但样本、情境和任务可能比较特殊，结论不一定能推广到真实生活中。
PPT 中也提到，RCT 样本代表性可能较差，严格纳入标准会使样本对真实情境中病人的代表性降低。
3. 实施成本高
真实验设计往往需要较多样本、严格程序、随机分配、控制组、测量和追踪，因此耗时长、花费大。PPT 也指出，大规模 RCT 执行起来耗时长、花费大。
七、考试理解重点
这题记住三个关键词：
操纵、自变量；控制、对照组；随机、分配被试。
可以这样记：
真实验设计 = 操纵自变量 + 设置控制组 + 随机分配被试。
它和准实验设计最重要的区别是：
真实验设计有随机分配，准实验设计没有严格随机分配。
考试背诵版
真实验设计是指研究者在严格控制条件下，操纵自变量，设置实验组和控制组，并将被试随机分配到不同实验条件中，通过观察或测量因变量的变化来判断变量之间因果关系的一类实验设计。真实验设计的核心特征包括：第一，研究者能够主动操纵自变量；第二，设置控制组或对照组，使实验处理的效果可以与无处理或其他处理条件进行比较；第三，对被试进行随机分配，使实验组和控制组在无关变量上尽可能保持一致，从而减少选择偏差。PPT 中指出，随机可以均衡干扰因素影响，使试验组和对照组具有可比性，控制试验误差，并避免主观安排带来偏倚。真实验设计常见形式包括前测—后测控制组设计、后测控制组设计和所罗门四组设计。真实验设计的优点是内部效度高，能够较好控制无关变量，适合检验因果关系，并且程序标准化程度较高，便于重复验证。它与准实验设计的主要区别在于，真实验设计有随机分配，而准实验设计通常不能随机分配被试，常以自然班级或现实已有群体为单位。真实验设计的局限是有些问题受伦理限制不能进行随机实验，严格控制的情境可能降低外部效度，样本代表性有时不足，并且实施成本较高。总体来说，真实验设计是检验因果关系最有力的实验设计形式之一。
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