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105 理解 相等时间样本设计的含义及适用情境
亲，第 105 题这个“相等时间样本设计”，PPT 里没有像“单组前后测设计”“非随机分配控制组前后测设计”那样单独完整展开，但它属于准实验设计中的时间序列类设计，可以结合 PPT 里讲到的准实验、前后测、自然教学班、无关变量控制较差来理解。
PPT 中讲到，非随机分配控制组前后测设计属于准实验设计，通常不能随机抽取和随机分配被试，一般以自然教学班为实验单位，有一定外部效度，但对无关变量控制较差。 健康促进研究方法中也提到 ABAB 设计，是在治疗过程中反复进行“提供治疗—消除治疗—提供治疗”的循环，以重复测量基线水平与治疗后水平来判断效果。
105 理解：相等时间样本设计的含义及适用情境
一、相等时间样本设计的含义
相等时间样本设计，又称等值时间样本设计，是一种准实验设计。
它是指研究者把整个研究过程划分为若干个时间长度相等或基本相等的阶段，在同一组被试身上交替安排实验处理和非实验处理，并在每个阶段后进行观察或测量，从而比较实验处理是否产生效果。
可以简单表示为：
X O — O X O — O
其中：
X 表示实验处理；
— 表示无实验处理或常规条件；
O 表示观察或测量。
比如研究“课堂表扬是否能提高学生发言次数”：
第一周使用表扬策略，记录发言次数；
第二周不使用表扬策略，记录发言次数；
第三周再次使用表扬策略，记录发言次数；
第四周再次不使用表扬策略，记录发言次数。
如果每次有表扬时发言次数都增加，没有表扬时发言次数都下降，就更有理由认为表扬策略可能有效。
二、为什么叫“相等时间样本设计”
这里的“相等时间”指每个阶段的时间长度基本一致。
比如：
每个阶段都是 1 周；
每个阶段都是 3 天；
每个阶段都是 5 节课；
每个阶段都是 10 次训练。
这样做的目的是保证不同阶段之间可以比较。
如果一个阶段观察 1 天，另一个阶段观察 1 个月，结果就不好比较，因为时间长短本身会影响结果。
三、它的核心特点
第一，同一组被试反复接受不同条件。
它通常不是另设一个完全独立的实验组和控制组，而是在同一组人身上比较“有处理”和“无处理”的差异。
第二，实验处理和非实验处理交替出现。
不是简单地前测一次、后测一次，而是反复出现处理和撤除处理。
第三，每个时间阶段长度基本相等。
这样不同阶段的结果才有可比性。
第四，属于准实验设计。
它多用于真实教育、临床、组织或社区情境，通常不能像真正实验那样严格随机分配和完全控制无关变量。
四、和单组前后测设计的区别
单组前后测设计通常是：
O1 X O2
也就是处理前测一次，处理后测一次。
它的问题是：如果后测结果变好了，可能是实验处理有效，也可能是成熟、练习、历史事件、测量误差等因素造成的。
相等时间样本设计则是：
X O — O X O — O
它通过多次交替处理和多次观察，能够更好地判断结果变化是否随着实验处理的出现和撤除而变化。
所以，它比单组前后测设计更有控制力一些。
五、适用情境
相等时间样本设计适合用于那些可以反复实施、暂停、再实施的实验处理。
比如：
课堂表扬；
奖励制度；
行为训练；
注意力提示；
课堂规则提醒；
某种教学策略；
心理教育活动；
组织管理措施。
它特别适合真实教育情境、行为矫正、心理干预、组织管理和社区干预等研究。
比如：
研究表扬是否增加学生课堂发言；
研究奖励制度是否减少儿童违纪行为；
研究注意力提示是否提高作业完成率；
研究心理教育活动是否改善团体互动；
研究某种管理措施是否提高员工积极性。
这些情境中，被试往往是自然班级、真实小组或实际机构，难以严格随机分组，因此适合采用准实验设计。
六、不适用情境
相等时间样本设计不适合处理效果无法撤回的研究。
比如：
学生已经学会的知识；
长期心理治疗产生的认知改变；
一次重大教育改革；
一次不可逆的治疗或训练。
因为一旦处理产生持续影响，即使撤回处理，结果也不会回到原来水平，这就会影响判断。
它也不适合处理有明显遗留效应的研究。比如前一个阶段的训练效果会延续到后一个阶段，那么“无处理期”其实并不是真正没有处理影响。
七、优点和局限
它的优点是：比单组前后测设计更能控制某些时间因素；同一组被试反复比较，可以减少个体差异影响；适合自然情境和小样本研究；能通过处理出现和撤除时结果是否同步变化来判断处理效果。
它的局限是：仍属于准实验设计，控制不如真实验严格；容易受到历史、成熟、测量、练习、疲劳和遗留效应影响；如果处理不能撤回或撤回不符合伦理，就不适合使用。
考试背诵版
相等时间样本设计又称等值时间样本设计，是一种准实验设计。它是指研究者把研究过程划分为若干个长度相等或基本相等的时间段，在同一组被试身上交替安排实验处理和非实验处理，并在每个时间段后进行观察或测量，以比较实验处理是否产生效果。它通常可以表示为 X O — O X O — O，其中 X 表示实验处理，— 表示无实验处理或常规条件，O 表示观察或测量。相等时间样本设计不同于单组前后测设计，后者只是处理前后各测一次，而相等时间样本设计通过多次交替处理和多次观察，能够更好地判断结果变化是否随实验处理的出现和撤除而变化。它适用于真实教育、临床、组织或社区情境中，尤其适合研究那些可以反复实施、暂停和再次实施的处理，如课堂表扬、奖励制度、行为训练、教学策略、心理教育活动和管理措施等。它也适合样本较少、难以随机分组或不能设置严格对照组的研究。其优点是比单组前后测设计更能控制某些时间因素和个体差异，适合自然情境，并能通过处理与结果变化的同步性判断干预效果；局限是仍属于准实验设计，不能完全排除历史、成熟、测量和遗留效应等影响，而且如果实验处理不能撤回或存在明显持续效应，就不适合采用这种设计。总体来说，相等时间样本设计的核心是“相等时间段、交替处理、反复观察”。
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