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71 了解 平衡法
亲，第 71 题“平衡法”，属于 PPT 第四讲里“额外变量 / 无关变量的控制方法”。PPT 中说，额外变量也叫控制变量、无关变量、干扰变量，是指除研究规定的自变量外，一切能够影响研究结果的变量；控制方法包括排除法、恒定法、平衡法（匹配法、共轭法）、随机化法、抵消平衡法、兼作组法、系统变化法、统计控制法、控制主试法等。
71 了解：平衡法
一、平衡法的含义
平衡法是控制无关变量的一种方法，是指研究者把可能影响实验结果的某些重要无关变量，在实验组和控制组之间尽量安排得相等或相近，使这些无关变量对各组的影响保持平衡。
简单说：
平衡法就是让实验组和控制组在某些重要条件上尽量“差不多”。
比如研究一种新教学方法是否能提高学生成绩。学生的原有成绩、智力水平、学习动机、性别比例等都可能影响结果。如果实验组全是基础好的学生，对照组全是基础差的学生，那么最后实验组成绩高，就不能确定是新教学法有效，还是学生本来就更好。
这时就要用平衡法，让两组在原有成绩、智力水平、性别比例等方面尽量接近。
二、平衡法控制的是什么？
平衡法主要控制的是重要但不能完全排除的无关变量。
有些无关变量不能直接消除，比如：
智力水平；
原有成绩；
年龄；
性别；
家庭背景；
学习基础；
人格特点；
健康状况。
这些变量本身可能会影响因变量。如果它们在不同组之间分布不均衡，就会混淆研究结果。
平衡法的目的就是：
让这些变量在各组之间大体相等，从而减少它们对研究结论的干扰。
三、平衡法的常见形式
PPT 中括号里写到：平衡法包括匹配法、共轭法。
1. 匹配法
匹配法是最常见的平衡法。
它是指根据某些重要特征，把被试配成相似的一对或几组，然后再分别分配到不同实验条件中。
比如研究两种教学方法 A 和 B。
先根据学生原有成绩进行匹配：
甲学生和乙学生成绩相近；
丙学生和丁学生成绩相近；
戊学生和己学生成绩相近。
然后每一对中，一个分到 A 教学法组，一个分到 B 教学法组。
这样两组学生在原有成绩上就比较平衡。
2. 共轭法
共轭法也可以理解为一种更严格的配对或成组平衡方法。它通常是在研究中把在某些关键条件上非常相似的被试配成对子或小组，使不同处理条件下的被试在重要特征上保持对应关系。
比如双胞胎研究、同年龄同年级同基础学生的配对研究，都有类似思想。
考试里不需要把共轭法展开太深，重点知道它属于平衡法，是通过配对、对应、成组安排，使无关变量在不同实验条件中保持均衡。
四、平衡法的例子
比如研究“心理放松训练对考试焦虑的影响”。
考试焦虑可能受到很多因素影响：
原来的焦虑水平；
性别；
年级；
学习成绩；
家庭压力；
是否经历过考试失败。
如果实验组原本焦虑就很低，而对照组原本焦虑很高，那结果就不公平。
所以可以先测前测焦虑水平，再把焦虑水平相近的学生配对：
A 学生焦虑得分 70，B 学生焦虑得分 71，配成一对；
C 学生焦虑得分 65，D 学生焦虑得分 66，配成一对。
然后每对中一个进入训练组，一个进入对照组。这样两组在初始焦虑水平上比较接近，研究结果更可信。
五、平衡法的优点
平衡法的优点是：
第一，能较好控制重要无关变量。
比如智力、年龄、前测成绩这些明显会影响结果的变量。
第二，可以提高组间可比性。
实验组和控制组越相似，越容易判断结果是否来自实验处理。
第三，适合样本量不太大、随机分配效果不稳定的情况。
如果样本很小，单纯随机分组可能造成两组差异较大，用匹配可以更稳。
第四，有助于提高研究内部效度。
因为它减少了无关变量对因变量的干扰。
六、平衡法的局限
平衡法也不是万能的。
第一，只能平衡研究者已经知道并测量到的变量。
比如你只匹配了年龄和成绩，但没有匹配学习动机，学习动机仍可能干扰结果。
第二，匹配变量过多会很困难。
如果既要匹配年龄、性别、智力、成绩、家庭背景，又要匹配人格，现实中很难找到完全相似的被试。
第三，可能减少样本量。
有些被试找不到合适的匹配对象，就可能被排除。
第四，不能完全替代随机化。
平衡法只能在特定变量上控制差异，而随机化更适合总体上分散各种已知和未知的无关变量。
七、和平衡法容易混淆的几个方法
平衡法 vs 恒定法：
恒定法是让某个无关变量在所有条件下都保持一样，比如所有被试都在同一教室、同一时间测试。平衡法是让某个无关变量在不同组之间分布差不多，比如男女比例相近、前测成绩相近。
平衡法 vs 随机化法：
随机化法是通过随机分组，让各种无关变量大体平均分布；平衡法则是研究者主动根据某些重要变量进行匹配或安排。
平衡法 vs 抵消平衡法：
平衡法主要平衡被试特征或重要无关变量；抵消平衡法主要用于控制实验条件呈现顺序造成的顺序效应，比如一半被试先做 A 后做 B，另一半先做 B 后做 A。
考试背诵版
平衡法是控制额外变量或无关变量的一种方法，是指研究者把可能影响研究结果的重要无关变量，在实验组和控制组之间尽量安排得相等或相近，使这些变量对各组的影响保持平衡。PPT 中把平衡法列为额外变量控制方法之一，并指出它包括匹配法、共轭法。平衡法常用于控制智力、年龄、性别、原有成绩、学习基础等不能完全排除但可能影响因变量的因素。比如比较两种教学方法效果时，可以先按照学生原有成绩或智力水平进行匹配，再把匹配对象分别分配到不同教学方法组中，使两组在原有水平上大体相当。平衡法的优点是能够提高实验组和控制组的可比性，减少重要无关变量的干扰，提高研究内部效度；其局限是只能控制已经知道并测量到的变量，匹配变量过多时实施困难，也不能完全替代随机化。总体来说，平衡法的核心是通过匹配或对应安排，使无关变量在不同实验条件之间保持均衡。
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