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28 了解 对照组
亲，这个“对照组”是实验研究里非常重要的概念。它的核心意思是：
对照组就是不接受实验处理，或接受常规处理，用来和实验组进行比较的那一组。
28 理解：对照组
一、什么是对照组？
在实验研究中，研究者通常会设置两类对象：
实验组：接受实验处理的组。
对照组：不接受实验处理，或接受普通/常规处理的组。
比如研究：
心理教育团体是否能降低大学生考试焦虑？
可以这样设计：
实验组：参加心理教育团体；
对照组：不参加心理教育团体，或只接受常规班会教育。
研究结束后，比较两组考试焦虑水平是否有不同变化。
如果实验组焦虑明显下降，而对照组没有明显下降，就更有理由认为这种变化可能来自心理教育团体的作用。
PPT 第四讲里提到教育干预研究中有单组前后测设计和非随机分配控制组前后测设计，其中“控制组”就是对照组的意思，用来与接受干预的实验组进行比较。
二、为什么需要对照组？
对照组的作用是帮助研究者判断：
结果变化到底是不是实验处理造成的？
如果没有对照组，研究者只能看到实验组前后变化，但不能确定变化原因。
比如，学生参加心理团体后焦虑下降了。
如果没有对照组，我们不能确定焦虑下降是因为团体有效，还是因为：
考试已经结束；
学生自然适应了；
老师减少了压力；
父母态度改变了；
学生本来就会随时间慢慢好转。
所以，对照组的价值就在于提供一个比较标准。
它帮助研究者排除“时间变化”“自然成熟”“历史事件”“测量重复”等其他解释。
PPT 第四讲讲内部效度时提到，影响内部效度的因素包括历史、成熟、选择、被试更换淘汰、测量手段、统计回归、处理程序等。设置对照组，就是为了减少这些因素对因果判断的干扰。
三、对照组和实验组的关系
实验组和对照组应该尽量相似。
除了“是否接受实验处理”这个条件不同以外，其他条件应该尽量保持一致。
比如：
年龄相近；
性别比例接近；
原有焦虑水平接近；
测量工具一致；
施测时间一致；
指导语一致；
研究程序一致。
这样，研究结束后如果两组结果不同，就更可能是实验处理造成的。
PPT 第三讲中讲到，自变量是研究者操纵控制的变量，因变量是由自变量变化引起的行为变化，无关变量则是除自变量外一切可能影响实验结果的变量。
所以，实验组和对照组的设置，本质上就是为了突出自变量的作用，同时控制无关变量。
四、举例理解
比如研究一种新的记忆训练法是否有效。
实验组：接受新记忆训练法；
对照组：不接受训练，或接受普通学习指导。
前测：两组都测一次记忆成绩。
后测：一段时间后两组再测一次记忆成绩。
如果实验组提升明显大于对照组，就说明新记忆训练法可能有效。
但如果实验组和对照组都提升差不多，就可能说明提升只是练习效应，或者自然熟悉任务造成的，不一定是训练法本身有效。
这就是对照组的意义。
五、深刻理解：对照组是为了“比较”，也是为了“排除其他解释”
对照组不是为了形式上多设一组，而是为了让实验结论更科学。
没有对照组，研究者只能说：
实验组前后发生了变化。
有了对照组，研究者才更可能说：
实验组的变化超过了对照组，因此这种变化更可能与实验处理有关。
所以，对照组的核心作用是：
提供比较基准；
控制无关变量；
排除其他可能解释；
提高内部效度；
帮助揭示因果关系。
考试背诵版
对照组是实验研究中不接受实验处理，或接受常规处理，用来与实验组进行比较的一组。实验组接受研究者操纵的自变量处理，对照组则作为比较基准。设置对照组的目的，是判断实验组结果的变化是否真正由实验处理引起，而不是由时间、成熟、历史事件、测量重复或其他无关变量造成。PPT 中提到控制组前后测设计，控制组就是用来与实验组比较的对照条件。对照组和实验组除了实验处理不同外，其他条件应尽量一致，这样才能提高研究的内部效度，使研究者更可靠地揭示变量之间的因果关系。
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