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11 了解 参与观察
亲，这一题“参与观察”，属于观察法里的一个类型。可以这样理解：
11 了解：参与观察
参与观察，就是研究者不只是站在旁边看，而是进入被观察者的生活、活动或群体情境中，一边参与，一边观察和记录。
PPT 第一讲讲质的研究时提到，质的研究常在自然情境下采用无结构访谈、焦点访谈、参与型观察、实物分析等方法，对心理现象进行详细描述，并从当事人的视角理解其意义。
所以，参与观察的重点不是“远远地看”，而是尽量进入真实情境，理解当事人为什么这样想、这样做。
一、举例理解
比如研究幼儿园儿童的同伴交往。
如果研究者只是站在教室外面看，这是非参与观察。
如果研究者进入班级，和孩子一起做游戏、听课、参与活动，同时观察儿童怎样合作、冲突、分享、求助，这就是参与观察。
再比如研究大学生社团文化，研究者可以加入社团活动，参加例会、排练、聚餐，在参与过程中观察成员之间的互动方式、角色分工和群体规则。
二、参与观察和非参与观察的区别
PPT 第五讲讲到，观察法包括很多类型，其中就有参与观察与非参与观察。非参与观察是观察者不直接参与被观察者的活动，而是以旁观者身份观察；它比较客观，但不容易深入了解被观察者内部情况。
相反，参与观察是研究者进入被观察者的活动中。
它的优势是：研究者有自我体验，也能与被观察者建立较融洽的关系，对活动有更深入的了解，并能及时发现新的研究信息。PPT 也指出，总体来说，参与观察往往比非参与观察效果好，因为它能更深入了解所观察的活动。
三、参与观察的优点
参与观察的优点主要有三个。
第一，能获得更真实、更自然的资料。因为研究者进入真实情境，可以看到被观察者在日常生活中的自然表现。
第二，能更深入理解当事人的经验和意义。很多心理活动不是只看外部行为就能懂的，还需要理解行为背后的情境、关系和文化。
第三，能发现新的研究问题。PPT 中说参与观察可以及时发现一些新的研究课题信息，这说明它特别适合探索性研究。
比如研究儿童课堂行为，研究者参与课堂后可能发现，孩子“注意力不集中”并不只是个人问题，也可能和教师提问方式、同伴关系、课堂座位安排有关。
四、参与观察的缺点
参与观察也有明显局限。
第一，费时费力。研究者要进入现场，长期观察和记录，不像问卷那样可以快速收集大量数据。
第二，资料比较琐碎。参与观察得到的多是具体情境中的细节，需要研究者后期整理、归纳和分析。
第三，信度相对较低。因为不同研究者进入同一情境，可能看到和理解的重点不同。
第四，对研究者能力要求高。研究者既要参与，又要保持观察意识，还要尽量反思自己的前见，避免把个人感受当成客观结论。
PPT 对参与观察的评价也提到：优点是较少受先入为主偏见影响、观察效果较好、能收集动态资料；缺点是费时费力、信息琐碎、信度较低、对研究者能力要求高。
五、什么时候适合用参与观察？
参与观察尤其适合探索性研究。
也就是说，当研究者对某个现象还了解不够，需要先进入现场了解“到底发生了什么”“当事人怎样理解这件事”时，参与观察很有价值。
PPT 也提到，参与观察策略适用于探索性研究，并且需要考虑观察者自身条件和被观察者条件。
比如：
研究儿童游戏行为；
研究课堂互动；
研究社团文化；
研究咨询团体中的互动过程；
研究社区老年人的日常支持系统。
这些问题都需要进入真实情境，观察人与人之间的互动过程。
考试背诵版
参与观察是观察法的一种，是指研究者进入被观察者的生活或活动情境中，在参与其活动的同时进行观察和记录。它常用于质的研究和探索性研究，能够帮助研究者在自然情境下了解被观察者的行为、经验和意义。与非参与观察相比，参与观察能使研究者获得自我体验，与被观察者建立较融洽的关系，从而更深入地了解研究对象，并及时发现新的研究信息。其优点是观察效果较好、能收集动态资料、适合探索性研究；缺点是费时费力、资料琐碎、信度较低，并且对研究者的观察能力和反思能力要求较高。
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