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4 了解 被试内设计
亲，这个“被试内设计”，根据 PPT 可以这样理解：
4 理解：被试内设计
被试内设计，就是让同一批被试接受两个或两个以上的实验条件，然后比较他们在不同条件下的反应差异。
它的核心特点是：
同一个人既参加条件 A，也参加条件 B，甚至参加条件 C。
也就是说，被试不是被分到不同组，而是在自己身上完成不同实验条件的比较。
一、举例理解
比如研究两种记忆方法哪种更有效：
方法 A：机械重复记忆；
方法 B：意义联想记忆。
如果采用被试内设计，同一批学生要分别使用方法 A 和方法 B 记忆单词，然后比较他们在两种方法下的记忆成绩。
这样，每个学生都相当于自己的对照。
也可以研究反应时：
同一个被试先做视觉刺激反应时任务，再做听觉刺激反应时任务，然后比较同一个人在两种刺激条件下的反应速度。
二、被试内设计的优点
被试内设计最大的优点是：可以控制个体差异。
因为不同人之间本来就有差别，有的人反应快，有的人反应慢；有的人记忆好，有的人记忆差。如果把不同人分到不同实验组，组间差异可能不是实验条件造成的，而是被试本身不同造成的。
但在被试内设计中，同一个人接受不同条件，比较的是他自己在不同条件下的变化，因此个体差异的影响会减少。
所以它可以：
- 减少被试之间差异带来的误差；
- 节省被试人数；
- 提高实验比较的敏感性；
- 更容易发现不同实验条件的影响。
PPT 第三讲讲研究误差时提到，同一被试每次试验结果也可能不同，不同被试之间也存在差异；随机误差主要可以通过增加实验次数和被试人数来减少。被试内设计正是利用同一被试在不同条件下的比较，来减少被试差异带来的影响。
三、被试内设计的主要问题：顺序效应
被试内设计最需要注意的问题是顺序效应。
因为同一个被试要连续接受多个实验条件，所以先做哪个任务、后做哪个任务，可能会影响结果。
PPT 第三讲中讲到，程序变量会造成无关变量，其中包括实验顺序带来的影响。顺序效应包括两类：次序效果和遗留效果。
1. 次序效果
次序效果是指实验条件出现的先后顺序影响了结果。
比如被试先做任务 A，再做任务 B。
做到 B 的时候，他可能已经熟悉实验流程了，所以成绩变好，这叫练习效应。
也可能因为做久了感到疲劳，导致后面任务成绩下降，这叫疲劳效应。
2. 遗留效果
遗留效果是指前一个实验条件的影响残留到了后一个条件中。
PPT 举例说，研究两种药物 A、B 的不同效果时，如果一种是兴奋剂，一种是镇静剂，那么先服用一种药物可能会影响后面另一种药物的效果；在学习实验中，两种记忆策略的先后使用也可能互相影响。
这说明，被试内设计虽然能控制个体差异，但也容易受到实验顺序的影响。
四、怎样控制顺序效应？
为了让被试内设计更科学，研究者通常要平衡实验顺序。
比如一半被试先做 A 后做 B，另一半被试先做 B 后做 A。
这样可以避免所有人都先做同一个条件，导致练习、疲劳或遗留效果集中影响某一个条件。
还可以采用：
- 随机安排实验条件顺序；
- 拉开不同实验条件之间的间隔；
- 设置练习阶段；
- 控制每个任务的时间；
- 使用不同但等值的材料。
这些做法本质上都是为了控制无关变量，提高研究的内部效度。
五、和被试间设计的区别
被试内设计：同一批被试接受所有实验条件。
例如，同一批学生分别使用两种记忆方法。
被试间设计：不同被试接受不同实验条件。
例如，A 组学生使用机械记忆法，B 组学生使用意义联想法。
被试内设计更能控制个体差异，但容易有顺序效应；
被试间设计没有同一个人反复接受多个条件的问题，但更容易受到组间个体差异影响。
六、和 PPT 中单组前后测的联系
PPT 第四讲讲到单组前后测设计：在实验处理前对同一组被试测一次，处理后再测一次，然后比较前后变化。例如先测儿童识字量，再进行新教学法，最后再测识字量，看新教学法是否有效。
这种设计虽然不完全等同于典型被试内实验设计，但它体现了同一个基本思路：
同一批被试在不同时间或不同条件下被重复测量，通过自身前后变化来判断实验处理效果。
考试背诵版
被试内设计是指同一批被试接受两个或两个以上实验条件，并比较其在不同条件下反应差异的实验设计。它的特点是每个被试都作为自己的对照，因此能够较好地控制个体差异，节省被试数量，提高实验敏感性。其主要问题是容易产生顺序效应，包括练习效应、疲劳效应和遗留效果。PPT 中提到，实验顺序不同可能造成不同实验结果，前一种条件也可能对后一种条件产生遗留影响。因此，在被试内设计中，需要通过随机安排、平衡顺序、增加间隔或控制实验程序等方式减少顺序效应。被试内设计适合比较同一被试在不同实验条件下的心理或行为变化。
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