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这页 PPT 聚焦米尔格拉姆服从实验（1963 年），是心理学研究伦理板块的经典案例补充，核心是通过这个实验进一步探讨心理学研究中的伦理争议，具体想说明的内容如下：
- 引入经典实验案例
展示米尔格拉姆（1933-1984）及其服从实验的相关素材，明确该实验是研究 “权威服从” 的里程碑式研究，也是心理学伦理争议的典型代表，和此前的斯坦福监狱实验形成呼应，共同阐释伦理规范的重要性。
- 承接伦理主题的探讨
此前 PPT 讲解了研究伦理的核心要求（知情同意、风险评估等）和动物研究的伦理两难，这页引入米尔格拉姆实验，是为了用具体案例分析人类被试研究中可能出现的伦理违规问题，让伦理准则的学习更具象。
米尔格拉姆服从实验因对被试造成严重的心理压力（如让被试误以为自己对他人实施了电击），存在知情同意不充分、未充分评估心理风险等伦理问题。PPT 引入该实验，一是让学习者理解 “权威服从” 这一重要心理学现象，二是通过实验的伦理争议，强化对 “保护被试心理福祉” 这一伦理原则的认知，说明即便实验具有重要科学价值，也需遵守伦理规范。
米尔格拉姆服从实验是 1963 年由心理学家斯坦利・米尔格拉姆开展的社会心理学实验，核心探究普通人在权威指令下，是否会违背自身道德准则对他人施加伤害，是研究 “权威服从” 的经典实验，具体实验内容如下：
- 被试招募：以 “记忆学习实验” 为名义，招募 40 名来自不同职业的普通男性志愿者，告知实验目的是研究 “惩罚对记忆的影响”。
- 角色分配：通过看似随机的抽签，让被试扮演 “教师”，另一名实验助手扮演 “学生”（被试不知情）；“学生” 被绑在椅子上并连接电极，“教师” 则坐在隔壁房间的电击控制台前，控制台标注了从 **15V（轻微电击）到 450V（致命电击）** 的电压等级，且配有 “轻微休克”“危险：严重休克”“XXX” 等警示文字。
- 任务要求：“教师” 需向 “学生” 提问，若 “学生” 答错，“教师” 需按实验者（穿白大褂的权威角色）的指令，对 “学生” 施加递增电压的电击；“学生” 实际并未受到电击，但会提前录制好对应电压的痛苦惨叫、求饶甚至声称心脏不适的声音，随着电压升高，反应会愈发激烈。
- 权威施压：当 “教师” 因听到 “学生” 的惨叫而犹豫或拒绝继续时，实验者会依次用四级话术施压：
- “请继续”
- “实验需要你继续”
- “你必须继续，这是实验的必要部分”
- “你没有选择，必须继续”
在权威指令下，约 65% 的被试最终服从指令，将电压加到了 450V 的致命等级；即便多数被试过程中表现出明显的焦虑、手抖、出汗等心理压力，仍会在权威的持续施压下完成最高电压的 “电击” 操作。
米尔格拉姆开展该实验的核心初衷，是探究二战中纳粹战犯的 “服从权威” 行为是否具有普遍性：二战后很多战犯以 “只是服从上级指令” 为自己的暴行辩解，米尔格拉姆想验证，普通民众在权威的指令下，是否也会轻易违背自身道德，对他人施加伤害，本质是研究权威服从的心理机制，以及情境对人类行为的塑造力。
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核心结果
- 约 **65%** 的被试在权威持续施压下，最终服从指令将电击电压加到了 450V 的 “致命等级”；
- 即便被试过程中出现明显的焦虑、抗拒、身体颤抖等心理不适，仍有绝大多数人无法彻底拒绝权威的指令。
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核心结论米尔格拉姆提出：普通人并非只有 “本性邪恶” 才会做出伤害他人的行为，在合法权威的指令下，即便行为违背自身道德判断，大多数人也会选择服从。这种 “服从权威” 的倾向是人类社会的普遍心理现象，而非少数邪恶者的专属特质。
该实验在知情同意、风险保护、欺骗使用等方面严重违背心理学研究伦理，具体包括：
- 知情同意不充分：以 “记忆学习实验” 为幌子招募被试，隐瞒了 “研究权威服从” 的真实目的，被试无法预判实验会带来的心理压力，也并非在完全知情的情况下自愿参与。
- 心理伤害未被管控：实验中被试因误以为自己伤害他人，出现焦虑、愧疚、崩溃等严重心理不适，研究者未提前设置有效的心理干预机制，也未及时终止对部分被试的伤害。
- 欺骗的过度使用：全程隐瞒 “学生是助手”“无真实电击” 的关键信息，且欺骗程度超出了 “为实现研究目的必要” 的范畴，违背了 “欺骗最小化” 的伦理原则。
- 被试退出权被忽视：实验者的四级施压话术（如 “你没有选择，必须继续”）变相剥夺了被试的自由退出权，违背了 “被试可随时退出研究” 的基本伦理要求。
如今心理学界不再复刻米尔格拉姆的高风险实验，而是通过低风险、非伤害性的设计探究同类问题，主要形式有：
- 虚拟情境模拟
- 利用电脑程序构建虚拟的 “权威指令场景”（如让被试在屏幕上选择是否对虚拟角色施加 “电击”），无真实的心理伤害，且被试可随时退出。
- 采用问卷或情景故事法，让被试评估 “在某权威指令下自己的服从意愿”，仅探究态度层面的倾向，而非实际行为。
- 低压力的行为实验
- 设计无伤害性的权威指令任务（如让被试按上级要求完成无意义的文书整理、数据录入），探究被试对 “无道德争议的权威指令” 的服从程度。
- 加入 “退出提示”（如实验中明确告知 “你可随时停止任务”），保障被试的退出权，且实验后立即进行心理疏导和结果解释。
- 档案分析与自然观察
- 分析职场、军队、医疗机构等真实场景中 “权威服从” 的案例（如医护人员对上级医嘱的执行情况），通过二手数据探究规律，无需开展实验。
- 观察日常场景中普通人对权威角色（如警察、老师）指令的反应，避免人为制造压力情境。
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